孩子每天回家做完作业，还得朗读或者背诵英语单词，到睡觉时，抬头看看已经是晚上10点过后，有的甚至超过12点。面对现在教育的现状，作为家长的我们应该想法设法给孩子减压，让孩子过上正常人的生活才是正道，真正助孩子快乐成长。当把学习变成孩子一种自我提升的渴望和需求的时候，“厌”字自然离孩子越来越远!
孩子为什么不爱学习吗？
湖北问题青少年学校说，孩子的问题百分百都是家长的问题。
一、管理的不科学
管理是对人的管理，要有人性化，这是对学校管理最基本的要求。因此学校管理要遵循人的发展规律，而不是凭着自己的意愿盲目的实行一些硬性的规定。比如，要求学生几点到校，不准带手机，不准听音乐，不准看课外书等等，其实，这其中有很多是他们的一些正常的心理需要。在心理学生上，人有五种基本需要。马斯洛《人的动机理论》中提出的“人的五种基本需要”依次排列为：生理、安全、爱、尊重、自我实现。而学习属于自我实现的需要，这是一个人实现自己理想抱负的需要，是人的最高级需要，但也只有前几种需求都被满足的情况下，人才有自我实现的渴望。可现在的管理和教学模式，却让他学生们连一些正常的心理需要都满足不了。
举个简单的例子，就说上课睡觉吧。学生上课睡觉得到的永远是批评。反驳两句吧，老师们总是以什么一天之计在于晨，冠冕堂皇的理由来说服。事实上道理很简单，困当然要睡觉了，这是人自身规律所限。难道我们不应该考虑多给他们点休息的时间吗?况且，不容乐观的事实已经在警告我们了。现在很多中小学生都存在着体质和心理健康的问题。有调查显示，江苏省5812名中小学生总焦虑倾向标准分是45.1分，其中高焦虑水平学生(总焦虑倾向标准分>t65分)检出率为3.8%(220人)。8个内容量表中，检出率最高的为自责倾向(8.62%)，其次是对人焦虑倾向(8.66%)。当这些基本需要都没有办法满足时，当然体验不到自我价值，那么主动学习就是一种奢望。这些数据对教育的作息制度竟然无济于事，不能不说是教育的悲哀吧!
二、扭曲的教育理念
1.无视学生的个体差异
由于个人成长环境的不同，自身条件的不同，在一些行为中表现出个体差异性。而个体差异性正是我们开展教学最有力的依据，根据学生所需进行教学活动。而现在的教学模式却忽视了这一点。虽然因材施教这个词现在叫得越来越响亮，在一个班五十四人的情况下，在一节课四十五分钟的情况下，在繁重的教学任务面前，因材施教只是一个梦，根本就做不到。每节课统一要求，统一的教学目标，让很大一部分学生措手不及，就是拼了小命也完成不了的。长期在这种状态中当然会心力交瘁，自信心全无了。
2、急于求成
在现行的教学模式下，由于评价方式的单一，以致于我们总是希望在很短的时间内，甚至一节课内让学生转变旧的认识并接受新的知识，想最大限度的做到立竿见影。而教学却是一个慢的艺术。首先，由于自身心理和发展规律以及个体差异的限制，所讲的知识并不是每个人都能接受。其次，人的行为的改变需要一个过程。当在某个问题上没有达成共识，或者犯了某种错误，并不是一下子就能接受别人的意见。而是要需要认识——接受——改变这样的一个过程。因此，要给他们改正的机会。
3、评价方式单一
首先，评价方式的单一，让学生感觉很大的不公平，大大挫伤了学生学习的积极性。他们的优点，好的品行等等在试卷上一概反映不出来，而这些恰恰是一个人立足社会必须的。同时学习有太强的目的性，学生就是认为学习就是为了考试，而静静地读书，享受读书的乐趣则是一个遥远的梦。自然学习就会早早变得机械乏味了，更别提什么学习的快乐，成功的喜悦了，考试的结果不成为老师和家长的把柄，就已经阿弥陀佛了。
其次，评价方式的单一，阻碍了教师研究、探索、尝试的步伐。每学期的几次考试就足以让老师们措手不及，心力交瘁。还有学校实行的什么推门听课，什么教学新方法的推广等等，教师哪还有时间和心思去自己揣摩真才能民主地、平等地对待学生们呢?就算有什么好的点子也不敢去尝试，唯恐在现阶段的知识点给漏掉，学生所谓的考不好，那就吃不了兜着走了。那也就只能按部就班，一成不变了，而这样的教学哪还有生气和活力。
三、家长的推波助澜
现在孩子上学早已不再是个人的事情，而是整个家庭，甚至是整个家族的事情，所以家长都对孩子上学寄予太高的厚望，家长自然会唯学校、老师的规定是从。一直坚信老师、学校都是为了孩子好，忽视了老师的偏颇的理念和学校的教育的弊端!所以，很多家长认为孩子不完成作业，达不到家长和老师的要求，是绝对不能容忍的事情，而根本不去理解孩子在学校所经受的“苦”，所以“罪”，所受的的“歧视”!自然孩子与家长的距离越来越远!在家长和老师的双重重压下，孩子越来越厌学!
因此，面对现在教育的现状，作为家长的我们应该想法设法给孩子减压，让孩子过上正常人的生活才是正道，真正助孩子快乐成长。当把学习变成孩子一种自我提升的渴望和需求的时候，“厌”字自然离孩子越来越远!
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